Практико – значимый проект

на тему:

«Взаимодействие учителя-логопеда с участниками коррекционно-педагогического процесса»

2016 г.

Содержание:

1. Введение.

2. Основная часть.

3. Заключение.

4. Список литературы.

5. Приложения.

Введение.

      Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ «Об образовании в РФ» ст.44, п.1 определяется, что «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений и от образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.

Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса. Прежде всего - дети.

    Теоретической базой данного проекта является принцип личностно ориентированного обучения, коррекция и развития. Реализация этого принципа влечет за собой не только развитие личности и социальную интеграцию ребенка с нарушениями речи, но и профессиональное и личностное совершенствование педагога, родителей. Выдающиеся педагоги прошлого были убеждены, что главными воспитателями ребенка в дошкольном детстве являются родители. Л.С. Выготский отмечал «в сотрудничестве, под руководством, с чьей-то помощью ребенок всегда может сделать больше и решить более трудные задачи, чем самостоятельно».  Вовлечение родителей в   педагогическую  деятельность, их заинтересованное участие в коррекционно-педагогическом процессе важно не потому, что этого хочет учитель –логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Вопросами семейного воспитания детей с нарушенями речи занимались Г.А. Волкова, Ю.Ф. Гаркуша, Л.Н. Ефименкова, Е.М. Мастюкова, В.И. Селиверстов, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. Авторы считают организацию правильного семейного воспитания таких детей одним из условий создания для них среды развития. Особое место в данном процессе отводится повышению психолого-педагогической культуры родителей. Важными предпосылками для повышения эффективности работы авторы называют формирование у родителей мотивированного отношения к коррекционной работе и активное включение в нее.

Изучив литературу по вопросам речевого развития и вопросам взаимодействия логопеда с семьями воспитанников, пришли к выводу о разработке практико-ориентированного проекта, в котором приняли бы участие  дети,  родители, педагоги, специалисты ДОУ и учителя начальных классов.

Федеральный закон «Об утверждении федеральной программы развития образования» (2000г) обязывает работников дошкольного образования развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на общественный образовательный спрос, на реальные потребности потребителей образовательных услуг.
Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление и профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка таких детей к школьному обучению. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка.                                                                  Актуальность и востребованность проекта определяются реальными потребностями системы российского дошкольного образования и существующими противоречиями между: ростом количества детей с речевыми нарушениями и отсутствием  возможности оказания коррекционно-логопедической помощи всем нуждающимся; необходимостью участия родителей в коррекционном  процессе и отсутствием инновационных технологий взаимодействия образовательного учреждения и семьи по данному направлению.

Практическая значимость:  заключается в том, что предложенная система поэтапного включения родителей в коррекционно-логопедический процесс, методические пособия для использования родителями, диагностический материал для выявления компетентности родителей по вопросам речевого развития, могут быть реализованы педагогами, логопедами и заинтересованными родителями.
Новизна материала: проект направлен на повышение родительской компетентности в вопросах речевого развития ребенка дошкольника с помощью инновационных технологий, которые можно использовать в домашних условиях.
Цель проекта: обеспечение взаимодействия учителя-логопеда с  участниками образовательного процесса через различные виды деятельности, повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей  и успешной социализации  воспитанников школе.

Задачи:

• выяснить образовательные потребности родителей и уровень их

компетентности в вопросах речевого развития, установить контакт с ее членами, согласовать воспитательное воздействие на ребенка;

• заинтересовать родителей пользоваться информационно-методическим

стендом «Уголок логопеда»; сайтом «Логоцветик».

• выработать и принять единые требования, предъявляемые к родителям и

ребёнку, общего подхода к воспитанию; подчеркнуть полезность разумных требований к ребенку, необходимость закрепления достигнутого на занятиях.

• помочь родителям понять, как важно правильно формировать речь детей;
• разъяснить и показать участникам педагогического процесса, в чем состоит логопедическая работа;

Проблема: недостаточная теоретическая и практическая подготовленность родителей и педагогов в проведении работы по автоматизации звуков, развитию связной речи в домашних условиях.  Недостаточное взаимодействие между родителями, педагогами, специалистами  и учителем-логопедом в коррекционно-развивающем процессе.

Гипотеза: повышение родительской компетентности в вопросах речевого развития ребенка дошкольника улучшится, если использовать инновационные формы работы с родителями и педагогами.
Объект: формирование инновационного содержания и форм работы ДОУ и семьи.
Предмет: инновационный режим психолого-педагогической деятельности .

Вид проекта: проект долгосрочный, творческий, познавательно-игровой, практико-ориентированный, коллективный.

Участники проекта: Учитель – логопед, дети подготовительного дошкольного возраста, родители, специалисты, воспитатели.

Срок реализации проекта: с сентября 2015  по май 2016  учебный год.

Ожидаемые результаты:    

• Активное включение родителей в коррекционно-развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей в домашних условиях.
• Самостоятельное использование материалов с информационно-методического стенда «Уголок логопеда», с сайта «Логоцветик».
• Выявление путем анкетирования родителей повышения педагогической компетентности  в вопросах речевого развития ребенка.
• Формирование  мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогическим коллективом ДОУ, а также  участию в образовательном процессе МДОУ;

Основная часть.

Описание проекта:  Работа по взаимодействию учителя-логопеда , педагогов, специалистов  и родителей по речевому развитию детей проходит в 3 этапа:
1 этап — подготовительный (информационно-аналитический).
Задачи:

• Собрать и изучить информацию по заданной теме проекта.
• Обсудить возможные мероприятия проекта с его участниками. (прил. 3)
• Подобрать подходящий к теме проекта диагностический инструментарий, провести диагностику детей.
• Опросить родителей о приемлемых формах их участия в проекте (через анкетирование). (прил. 2)
• Разработать комплексно-тематический план проекта.
• Создать предметно-развивающую среду.
• Выяснить образовательные потребности родителей и уровень их компетенции в вопросах речевого развития, установить контакт с ее членами, согласовать воспитательное воздействие на ребенка.
• Выработать единые требования, предъявляемые  к родителям и ребенку, в вопросах речевого развития, заключить дополнительные договоры.

2 этап — основной (практический).
Задача:

• разработать и апробировать систему методических мероприятий для родителей  и педагогов по вопросам речевого развития дошкольников.

3 этап — заключительный (контрольно-диагностический).
Задачи:

• Проанализировать эффективность работы учителя-логопеда с родителями и педагогами по вопросам речевого развития детей.
• Проанализировать эффективность коррекционной работы с детьми.

Критерии эффективности:

- рост посещаемости родителями организуемых совместных мероприятий.

- согласованность действий педагогов и родителей;

- соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта;

- положительное общественное мнение родителей о работе ДОУ.

Заключение.

Проблема взаимодействия ДОУ и семьи не нова, но на сегодняшний момент она носит творческий  характер,  реализуемый через дифференцированный, инновационный подход.

Каждая форма взаимодействия с родителями, педагогами, специалистами по своему приносит «плоды» в работе учителя-логопеда. А самый главный результат – это достижения и успехи детей, это взаимопонимание с родителями и коллегами.

Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание родителями роли семьи в обучении и воспитании ребенка и коррекции его речи.

Все это позволяет вызвать у родителей доверительное отношение к детскому саду, учителю-логопеду,  правильно планировать беседы с родителями, выявлять проблемы семейного воспитания, а также целенаправленно оказывать необходимую педагогическую помощь.

Комплексное использование всех полученных данных дает нам возможность выстроить партнерские отношения с родителями, сделать их эффективными, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Так как,  можно проанализировать особенности семьи и семейного воспитания ребенка, выявить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития детей, выработать тактику своего общения с каждым родителем. Это помогает лучше сориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Все родители постоянно имеют возможность знакомиться с полной информацией о целях и задачах дошкольного образовательного учреждения в области воспитания, обучения и коррекции детей на официальном сайте ДОУ и сайте учителя-логопеда «Логоцветик».

Повысилось количество обращений за помощью к учителю-логопеду детского сада, родители более доверительно делятся своими проблемами, желая получить квалифицированную помощь.  У родителей сформировалась адекватная оценка состояния речи ребенка, выработалась правильное отношение к особенностям речевой деятельности ребенка, сформировалась положительная мотивация к взаимодействию с педагогами, повысилась заинтересованность в коррекционных занятиях.

Работа по плану реализации проекта продолжается, но на данном этапе реализации проекта мы можем говорить о расширении спектра совместных дел родителей и педагогического коллектива. Родители имеют полную возможность участия в воспитательно-образовательном процессе ДОУ:

принимают участие в совместных досугах, выставках рисунков, минипроектах, конкурсах. Рост посещаемости мероприятий родителями  значительно увеличился. Создалась атмосфера взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной  взаимоподдержки.

Сотрудничество с начальной  школой обуславливают открытость ДОУ, учителя с удовольствием посещают открытые занятия учителя-логопеда по развитию речи и обучению грамоте. Пособие «Звукобуквенный домик» нашло свое продолжение и в классах начальной школы.

Такое взаимодействие учителя-логопеда с участниками образовательного процесса через разные  виды деятельности значительно повысило уровень компетентности их в речевом развитии детей. У детей успешней проходит социальная адаптация в школе. (прил. 1)

Таким образом, мы можем сказать, что отношения нашего дошкольного учреждения с семьей основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь и наружу. И только так возможно добиться положительных результатов.
 

Список литературы:

1. Бабина Е.С. «Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе». Логопед 2005 N 5.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Г.Б. «Логопедия». Екатеринбург, 1998.
3. Миронова С.А. «Развитие речи дошкольников на ;логопедических занятиях». М. 2007.
4. Романович О.А. Изучение условий семейного воспитания детей с недостатками речи.// Логопед, 2009, № 3. С. 86 – 89.
5. Филичева Т.Б. «Основы логопедии» М.Просвещение 1989.
6. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». М. Воронеж, 1997.
7. Хватцев М.С. Логопедия. «Работа с дошкольниками» М. 1996.

Приложение №  1   «Эффективность данных результатов»

Приложение №  2  Анкета для родителей, имеющих детей с речевыми нарушениями.

Уважаемые родители! Заполните, пожалуйста, эту анкету. Ваша информация поможет лучше узнать Вашего ребенка и подобрать наиболее удобные  для Вас формы работы, проводить занятия с ребенком, учитывая круг его интересов.

Фамилия, имя, отчество ребенка____________________________________________________

____________________________________________________________________________

Дата рождения ребенка___________________________________________________________

Домашний адрес, телефон_________________________________________________________

ФИО мамы, место работы, должность, № телефона____________________________________

________________________________________________________________________________

ФИО папы, место работы, должность, № телефона_____________________________________

________________________________________________________________________________

Имеются ли речевые нарушения у родителей или близких родственников?________________

Кто из членов семьи больше внимания уделяет ребёнку, чаще занимается с ним? __________

Как часто Вы читаете ребёнку, запишите название его любимых книг _____________________

________________________________________________________________________________

Перечислите названия стихов, которые Ваш ребёнок знает наизусть______________________

________________________________________________________________________________

В какие игры любит играть Ваш ребёнок? __________________________________________

________________________________________________________________________________

Чем ребёнок больше всего любит заниматься?________________________________________

________________________________________________________________________________

Какие трудности Вы замечаете в речи ребёнка? ______________________________________

________________________________________________________________________________

Испытываете ли Вы беспокойство по поводу состояния речи Вашего ребёнка? _____________

 Испытывает ли Ваш ребёнок беспокойство из-за своего речевого нарушения?_____________

________________________________________________________________________________

                        (не замечает; замечает, но не переживает; переживает)

 Готовы ли Вы заниматься с ребенком дома по заданию учителя-логопеда? _______________

 Какие особенности характера ребёнка, по Вашему мнению, необходимо учитывать педагогам (указать)?________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

  Как много времени ежедневно  Вы можете уделить для  занятия с ребенком? ____________

 Какие темы  Вы хотели бы обсудить с учителем-логопедом? ____________________________

________________________________________________________________________________

 Сообщите данные о ходе речевого развития ребёнка:

- когда появилась лепетная речь?___________________________________________________

- когда появились первые слова?____________________________________________________

- когда появились простейшие фразы?_______________________________________________

- когда появилась развернутая речь?_________________________________________________

  Какие кружки (секции) и в какое время посещает Ваш ребёнок? __________________

       ________________________________________________________________________________

Ваши предложения и пожелания___________________________________________________

                                                                                    Спасибо!

Приложение № 3 План проведения    мероприятий в логопедических группах    на 2015 – 2016 учебный год.

                                                                              Учитель – логопед: Лучкина Л.С.